9CaKrnK4hld china.huanqiu.comarticle“新样态学校”核心是“文化内生”/e3pmh1nnq/e3pn60p0i<article><section data-type="rtext"><p>【陈如平】</p><p>中国教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员，中国“新样态学校”理念倡导者</p><p>【李晨红】</p><p>乌鲁木齐职业大学教师培训学院副教授，“新样态学校”新疆项目负责人</p><p>陈如平：“新样态学校”既不是一种内容空泛的理论概念，也不是一种内涵空洞的“造词”说教，而是理念、方法和工具的“三位一体”。“新样态学校”坚持“整体育人、文化内生、课程再造、系统建构”四大主张，其中“文化内生”是“新样态学校”区别于其他学校发展理论学说的最重要方面。</p><p>李晨红：从学校发展的本质来说，如何实现“文化内生”，在“文化内生”的过程里造出有自己学校灵魂的课程，乌鲁木齐市第22小学的“大美草原”课程系统，给我们很多启示：课程系统的设置源于教材，又超越了教材，以语文学科为主导实现了学科的整合；实现了由基础性课程、到拓展性课程、到整合其他学科课程后，自然形成综合性课程。当“大美草原”这个主题愈深入、愈置于情境脉络时，就愈能将孩子的成长根植于文化情境中，主题也就愈有意义，学生自主探究的可能性就越大。</p><p>陈如平：与应试教育的做法不同，“新样态学校”不是无视考试成绩和学习结果，而是关注学习目的、学习过程和学习结果之间的联系，关注学生和教师通过什么路径、方式和手段获得理想成绩。这要求校长和教师拓宽视野、坚定立场、找准定位，规划和设计好各自学校的发展路线，营造良性循环的教育生态，切忌重回应试教育的老路。</p> <adv-loader __attr__inner="7004636" __attr__style="width: auto;position: relative;float: left;border: 1px solid #ebebeb; padding: 20px;overflow: hidden;margin: 10px 30px 40px 0;"></adv-loader> <p>李晨红：“新样态学校”理论非常接地气，提倡按照人的发展规律搞教育，注重孩子的个性发展。这实际上是教育本质的回归。</p><p>陈如平：从22小的实践中，我们看到，新疆学校虽然经济条件和师资力量并不雄厚，但都具有各自的优势和潜能。就我走过的许多学校来看，它们的历史根脉清晰、文化底蕴厚实、办学特色鲜明，已具备创建“新样态学校”的文化根基、办学基础和技术条件，因此可以借力“新样态学校”创建项目，来重新思考学校发展的思路，规划设计学校的未来，选择适宜的路径和方式，推动区域教育和学校实现新的发展。</p><p>李晨红：目前，除乌鲁木齐以外，伊宁市第十七小学、塔城市第五小学、阜康市第一小学等地的一些中小学，也在积极打造“新样态学校”，这些地区在践行过程中，都是依据自身已有的文化底蕴，立足于“新样态课程”，努力寻找和“新样态学校”的契合点。</p><p>当然，全疆在“新样态学校”推进过程中，无疑会出现快慢好差的现象，这是客观条件和主观努力共同作用的结果。因此，各个学校既不能急于求成，也不能因噎废食，要充分挖掘和发挥自己学校的优势潜能，同时也要发现和克服自身的短板和不足，精确找准学校发展的切入口和突破口。我相信，未来“新样态学校”在新疆会有更大发展。（新疆日报记者傅翔龙整理）</p></section></article>1500951774000责编：千帆<a href="http://news.ts.cn/content/2017-07/25/content_12744860.htm" >新疆日报</a>150095177400011[]{"email":"qianfan@huanqiu.com","name":"千帆"}