9CaKrnJKYB9 china.huanqiu.comarticle学生：给分层走班打95分/e3pmh1nnq/e3pn60p0i<article><section data-type="rtext"><p>编者按：创建于1964年的北京市太平路中学，在50余年的办学历程中，以其“永不服输”的精神磨砺出一批批有韧劲的太中人，在教学创新、特色办学等方面不断探索前行。</p><p>2015年，学校开启新篇章，在践行太中精神的征途上，弘扬校园正能量，为迈入下一个50年的她厚积薄发。北京晨报记者将再度踏入校园，从教学教研、文化建设、品牌立校等方面与读者一同细细品读这所京城魅力学校。</p><p>太平路中学初中分层走班教学研讨活动举行</p><p>5月11日，北京市太平路中学初中分层走班教学研讨活动举行。来自天津市汇文中学、天津市第十九中学、海淀区名师指导团、校本培训协作体北京市十一学校、北京市永定路中学的领导、教师一同走进初中数学、英语、物理、化学的课堂，分享这所学校开展分层走班教学两年来的成果。分层走班教学的体验者，一名学生这样说道：“我给分层走班打95分！”</p><p>现场：多层课程同步开讲</p><p>学生为什么会给分层走班教学打出如此高的分数？北京晨报记者从课堂中找到了答案。这是一节关于“习惯”的拓展学习课，意在巩固学生对“often（常常）”、“usually（通常）”等频率副词的掌握程度。有趣的是，虽授课单元相同，但在3个同时开讲的教室内，课程重点和讲课方式大相径庭。在A层班级中，学生在以自学为主的前提下学习一篇难度较高的文章，并通过具体的百分比精准地把握频率副词的使用情况。课程尾声，教师以“母亲节”为实事题型，请学生以频率副词选择自己向母亲“表达爱意”、“送出礼物”、“分担家务”的情况，现学现用。与A层班级不同，B层班级所学文章则相对难度较低，学生更多地依靠教师提示和小组讨论寻找知识线索，从而熟悉频率副词的使用方法。还未走进C层班级，记者却已被教室内活跃的问答声所吸引。然而，走进教室才发现，C层班级学生人数虽仅有9人，但4组“PK”挑战的学习形式，极大地调动了学生的兴趣，让行政班中曾经沉默的学生不仅开口说话，而且跃跃欲试、信心满满。</p><p>学生：课上知识“细嚼慢咽”</p><p>对于分层走班教学，一名C层的学生这样评价道：“我觉得挺好。”他告诉记者，以他的英语水平，在普通班中，可能无法得到老师过多的关注，甚至会造成他的放任自流。“我们班的学生就9个，课上如果不聚精会神，随时都有被老师点名的危险。”分层走班后，不仅使他在课堂上不能“走神”，在课下，他也成为教师办公室的“常客”，经常在课间及午休时分主动向任课教师提问。</p><p>教师：课下磨课时长翻倍</p><p>“学生程度拉开，备课的时间比过去多出了一倍。”据初一年级英语教师陈旭介绍，目前，初一年级两两班级组合，共分为A＋、A、B、C四个层次，任课教师则兼任两个不同层级的授课任务。像她则同时执教A、B层两个班级。“以前的行政班备课基本是一样的，现在备课有点像‘同课异构’，在准备基础部分的前提下，还要再为不同层次的学生能学到更多知识找些资料。”</p> <adv-loader __attr__inner="7004636" __attr__style="width: auto;position: relative;float: left;border: 1px solid #ebebeb; padding: 20px;overflow: hidden;margin: 10px 30px 40px 0;"></adv-loader> <p>执教初一年级A、C层班级的赵忠敏坦言：“我收获的成就感比学生还大。”期间，教师需要共同备课、重编教材为学生提供“量身定制”的课程内容。教师不仅从中增强了对教材的把控，同时，“因材施教”的授课方式也使得部分学生进步显著。</p><p>据副校长赵杰志介绍，2013年9月，学校初一年级针对数学、英语开展分层走班教学的实验，2014年9月，在初中各年级开展了数学、英语、物理、化学等四门学科的分层走班教学。</p><p>北京晨报记者</p><p>李小娟 刘佳</p></section></article>1431542054000责编：千帆<a href="http://news.xinhuanet.com/local/2015-05/14/c_127798092.htm" >北京晨报</a>143154205400011[]{"email":"qianfan@huanqiu.com","name":"千帆"}