中国“私利教育”根深蒂固扼杀孩子与国家未来

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<article><section data-type="rtext">一“中国的孩子将会被愈演愈烈的应试教育彻底摧毁，这种应试教育与具有1300年历史的科举没有两样，综合素质越来越弱，品德修养越来越被忽视，实在令人堪忧!”一位社会学专家摇头长叹!作为一名专职于未成年人思想道德建设的一线工作者，听到专家说出这种声音，我心中对当代中国孩子们的品德修养和综合素质的担扰同样与日俱增。我曾问过很多来北京的客人：“你觉得我们对孩子的教育有问题吗？”上海的、新疆的、四川的、广东的……从南到北，从东到西，我下意识地想用这个问题对全国范围作一次口头调查，我得到的回答，无一例外的是：“有问题!” 许多热心于讨论这个问题的受访者还不忘加上一句：“问题严重!”
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 如果这种民间的、散乱的调查不具备系统性和科学性，那么，那位专家的长叹则更加发聋振聩!二专家们的声音是否有些危言耸听？我们对孩子的教育到底存在哪些问题？首都文明办对首都地区未成年人思想道德建设工作曾经进行过全面测评，测评方式分为：看材料、座谈、问卷、暗访等。其中问卷调查里就有关于教育孩子存在的问题。这份调查在北京市16个区县全面展开，涉及小区、街道、学校、医院、建筑工地、公司、机关等各行各业。工作人员对调查问卷进行了整理归纳，得出如下结论——我们对孩子的教育存在四个严重问题：一、独生子女得到百般溺爱，使得他们不与他人交流互动，以自我为中心的心理特征十分严重。二、迫于升学压力和学校商业利益驱使，应试教育越演越烈，家长一味督促学习，一切都以分数和考试衡量成功，导致孩子普遍“高分低能”，动手能力差。三、物质攀比之风严重，比权比钱、比吃比穿、比车比房、比出国、比名牌，没有人比道德比人品、比文化素养。四、在温室里成长，缺乏探险创新的勇敢精神，亚健康情况严重。为求证这些问题在整个中国是否具有普遍性，我又对不同人群进行了随机采访，受访者的意见基本一致，他们说，这四个问题的确普遍存在。从城市到农村，从东部沿海到西部高原，从北国草原到南国水乡，不同地域、不同民族、不同职业的人们，对今天中国孩子们的教育问题，都表述了自己的观点和担扰：“我女儿上幼儿园不到一个月，老师就隔三差五要求孩子带东西，比如要孩子带水果，水果少，盒子不漂亮，孩子就不上幼儿园，说老师批评她。你看，这么小的孩子，就知道好面子，知道攀比，这种思想从哪里来的？还不是老师教的？”“现在家家户户就一个孩子，家长们总是想，一是家里不缺东西，不能亏待孩子。二是不想让孩子觉得委屈，让孩子觉得比别人低人一等。“现在这孩子，也不知怎么了，丁点大就学会比吃比穿。我儿子现在买鞋，除了耐克，别的鞋不穿，说是档次代穿不出去!”“我家邻居一个小孩子，才读三年级，哭着吵着要他爸妈换车，说别的同学都是坐高档车上学，他们家车档次太低，没脸见人……”“现在社会竞争这么激烈，就得从小培养孩子的竞争意识……”“大学录取只看考试分数，没人看综合素质，当然就得重视分数。”如果说这些只是一种社会声音，那么，让我们再来看看如下的实例——实例一：某小区游乐场上，一个三岁小男孩拿水枪往一个七岁的小学生身上喷，七岁小学生愤怒地指着小男孩的鼻子，恶狠狠地说，我警告你，再喷水，别怪我不客气了。小男孩毫无畏惧，再射，小学生当胸一拳，打得小男孩坐地大哭。小男孩母亲跑来，态度凶狠，推搡小学生：你为什么打他？你为什么打他？小学生：我都警告他了，他还往我脸上喷!小男孩母亲：喷咋了!喷咋了？他那么小，你傻逼啊!小学生：“你才傻逼!”小男孩母亲：“你再骂你再骂!我扇你!”小学生母亲远远赶来，恶狠狠地：“你他妈敢!你扇一下试试!”小学生指着小男孩咬牙切齿：“老子要整死你!”实例二：小男生哭着来到父亲面前告状：“爸爸，他打我。”父亲恶狠狠地：“谁打你？找他去!老子宰了他!”小男生擦泪：“他跑了!”父亲满脸怒容：你傻呀？你不知道打他？以后谁打你，你就往死里碎他!”小男生满然茫然。实例三：在放学路上，四个女生边走边聊天。女生甲：“我爸要换车，非奔X不看。”女生乙：“呃，我妈也是，非得要宝X，叉7。”女生丙：“我爸在郊区的景点里看了一栋别墅，两层……”女生丁：“在哪个郊区？我家在香山后面搞了一栋，三层的，要不叫你爸也到那儿去买吧，咱俩做邻居。”网上流传一道关联词填空：他____牺牲生命，____出卖组织。60后填“宁可、也不”，70后填“害怕、所以”，80后填“与其、不如”，90后填“即使、也要”，00后填“白白、忘了”。这道填空题的意义不言而寓。家长望子成龙，这是一个美好的愿望，这种愿望带来的力量驱动，原本可以促使孩子们的素质一代比一代好，能力一代比一代强，可是，今天，整个社会，为什么反而对孩子们的成长以及他们的未来抱以置疑呢？我们的置疑，是因为我们已经看到某些端睨。科学技术的突飞猛进，让这个星球上发生的大小事件，在数小时内就能传到每个角落。那些发生在年轻人身上的事件，一个接一个，看看报纸，看看网络：15岁女孩为得手机杀死6岁男童、我爸是李刚、博士生给同学下毒、一个姑娘把自己刚生下的婴儿从窗口抛出……以及那些吸毒、抢劫、偷盗、杀人、诈骗、强奸的未成年人们——当然，我们可以这样认为，这些孩子只是全中国数亿未成年人的极少数部分，他们只不过是教育存在的普遍问题的极端表现。可是，那些带着普遍问题成长起来的众多的年轻一代，为什么也会引起我们的疑虑？当我们叹息，现在的孩子，越来越自私和潺弱、越来越骄横和势利时，这声声叹息，不仅是对孩子成长的置疑，也是我们对未来的忧虑。三我们教育孩子存在的普遍问题，其实质就是个人化的私利教育，即“小利教育”。大人对孩子的言传身教，普遍指向自私的个人小利，严重忽视了族群共享的“大利”。众所周知，人是社会性动物，必须“共荣共存”，如果认识不到这一点，我们的教育就会变得狭隘和窄逼。然而，中国的教育，从形成初期就被“小利”化：“万般皆下品，惟有读书高”“学好文武艺，买与帝王家。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” ……中国古代教育也曾有指向大利的例证，“文翁化蜀”就是典范。《汉书•循史文翁传》记载：“文翁，庐江舒人也，少好学，通《春秋》，以县吏察举。景帝末为蜀郡守，仁爱好教育，见蜀地辟陋，有蛮夷风，文翁欲诱进之，乃选郡县小史……遣诣京师受业博士或学律令。数岁，蜀生皆成就还归，文翁以为右职。又修起学官于成都市面上中，召下县子弟发为学官子弟，为除更徭……数年，争欲为学官弟子，富人至出钱以求之。由是大化，蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时乃令天下郡国皆立学校官，自文翁为之始云。文翁终于蜀，史民为立祠堂，岁时祭祀不已。至令巴蜀好文雅，文翁之化也。”文化一词是否来源于此，不敢妄加论断，但文翁从“大利”出发进行教育，确实应该成为后世学习的典范，可惜文翁的教育理念并没有世人所接受，只是坛花一现，后世的历代教育，纷纷转向个人的自私小利：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，而且还能光宗耀祖，一夜之间变成“目及世间之色，耳及世间之声，身及世间之鲜，口及世间之谭”。一些有识之士，已经对如今的中国高考制度提出批评，说它跟几千年来的科举没有两样!害人不浅!科举制度是中国古代读书人参加人才选拔考试的制度，它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋代开始实行，到清光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止，经历了1298年。光绪三十一年，即1905年，随着近代科学文化的传入和国内民主革命运动的高涨，清朝政府被迫下令“停科举以广学校”，废除了行之千年的科举考试制度。就算在科举被废除以后，它仍然在中国的社会中留下不少痕迹。例如分省取录、封闭考生身份信息，以防判卷人员和考生串通作弊、称高考最高分者为状元等等，无一不是科举残留的遗迹。日本、韩国、越南均有效法中国举行科举。十六至十七世纪，欧洲传教士把中国的科举取士制度介绍到欧洲。因此有人称科举是中国文明的第五大发明。今天的考试制度仍是科举制度的延续。钱穆先生对中国古代政治制度进行了深刻的研究，他指出：“一项好的制度若能长久永远好下去，便将使政治窒息。”随着科举制度的发展，特别是在封建社会下，科举制度也会产生一些消极的影响。科举制度一直紧紧伴随着中华文明史。在一定程度上，它塑造了中国古代社会的文化形态与知识分子的性格与形象，对中国的政治经济文化及社会风气产生了极其深远的影响。随着封建社会的没落，科举制度对我国经济政治科技发展的消极影响日益严重，它的消失也是历史的必然。1300年的科举制度，产生了“范进”和“阿Q”式的国民精神，导致了中国在十九世纪的国破家亡!五2014年4月29日，中宣部调研组在北京就弘扬社会义核心价值观进行调研，北京市海淀区教育科学研究所所长吴颖惠女士直言不讳地说：“现在的孩子，小的时候品质都很好，随着年龄增大，道德品质反而越来越差!”她的发言引起许多与会者的共鸣。我们的学校教材也从不缺乏“大利”教育，从小学到高中，语文课本里的文章，思想品德的内容，无不是在建造孩子们的大利思想，为什么孩子们随着年龄增长，道德品质反而呈下降趋势？孩子的成长过程，就是接受大人引导培养的过程，就是认识社会参与社会活动的过程。一个孩子从什么都不懂，到跟人比权比钱、比吃比穿、比车比房、比出国、比名牌，却不比道德品行、比文化素养。这完全是受大人的言传身教和耳濡目染。我的老家在川北大山，探亲时我曾问一个孩子：“你喜欢做好事吗？”他露出豁牙的嘴不好意思地笑：“做好事？呵呵，不敢，电视上总说扶老人摔倒，反被老人讹上，我就不敢做好事了……”我也曾经在路边与一位青年讨论道德修养，他非常不屑并且带有愤怒：“道德？修养？你给我谈这个有用吗？修养好给你提级提职吗？道德高给你涨工资吗？那些层出不穷的贪官们，那些成千上万的官二代富二代们，他们占据那么多社会资源，仗势欺人骄横跋扈，谁能约束他们呢？给我们老百姓谈道德修养，谁信啊？”世界上有很多对启示孩子成长的故事，一则故事讲的是：“一只猴子来到一个房间，看见一个西瓜，就把西瓜吃了，猴子想后面的动物还能吃什么呢？于是它掰来好多玉米放在房间里，这才离去。一只兔子来到房间，它把玉米吃了，又捡来许多板栗放在房间。松鼠来到房间，吃了板栗，捡来好多红薯。熊把红薯吃了，又捡来好多西瓜……所有来房间的动物都尽可能多地在房间里留下食物。”——听着这个故事长大的孩子，在2014年巴西足球世界杯上，虽然自己的球队输了，但仍然冒雨拾净自己留下的垃圾!一则故事讲的是：“各自打扫门前雪，休管他人瓦上霜。”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。” ——听着这个故事长大的孩子，球赛结束后，看台上遍地狼籍!全世界都看着这两群孩子，会喜欢谁？会帮助谁？家长们都说，现代社会，生存压力大，因为生存，所以要竞争。那么，我们竞争的又是什么呢？是互相攀比中的权和钱、吃和穿、车和房，而这些，其实质都是“物质享乐的竞争”，都是个人的自私小利，竞争越激烈，就逼迫教育的功能越是飞速向小利滑去。当然，小利通过买与帝王家，也能转化为大利，所以中国古代的社会精英们提出：齐家、治国、平天下，但赋有这种品质和智慧的人，在历史记载中，毕竟是少数!绝大多数都沉溺在私利之中，这种铺天盖地的私利教育经过几千年的堆积沉淀，终究形成一个民族嵌进血脉里的固有的文化心态，完全淹没了教育应该具备的更广阔、更完美的视野。中国朝代频繁更替的历史，有一个不变的规律，一个政治团体经过团结协作，奋勇拼杀，以“大利”精神搏取天下，建立王朝，一统天下，展开建设，社会稳定，物质生活丰富，但是，由于“小利”思想的教育，人们一代一代滑向享乐、滑向自私、滑向墨守成规，导致王朝缺乏生机而最终灭亡!新的政治团体再用“大利”精神，夺得天下……周而复始!中国今天盛行的苦读之风，其实已经延传了数千年，“悬梁刺股”恐怕是最经典的苦读案例，苦读的惟一目的就为入仕。读得越苦，对小利的追求就越强烈。所以，当那些高考备战中付出越多的学生，一旦没有考上，他们对人生的失败感就越强烈!“范进中举”的故事家喻户晓，让人啼笑皆非!这不由得让人深思：一个人面对一个诺大的社会，面对如此广阔的天地，仅只选择“高考”这一条路，这本身就是严重的几近病态的生存理念，它反映了一个族群对生存认知的严重狭窄和短视!我们不禁要问，一个对生存认知如此狭窄和短视的族群，在被融入多元化的世界文化潮流中后，它具备多少抗冲击能力？它具备多少生命活力？它具备多少竞争力量？我们不禁要问，一个对生存认知如此狭窄的族群，它怎么能高瞻远瞩、胸怀宽广？六我曾问学校的老师：“学校还组织学生搞野外活动吗？”老师们摇头：“很少，怕出事，万一学生出现意外，谁也承担不起责任，独生子女，就这一个，谁不心痛？这种案例很多，法律解决，最后都是学校负全责!说实话，现在的学生，越来越缺乏探险索和创新精神，综合素质越来越弱。”对此，家长们的说法是：“怕孩子受伤是一个方面，学生作业多，哪有时间出去活动？再说，现在家家户户就一个孩子，万一出点事，怎么办？”《人民日报》2014年5月21日刊登了一篇“为何放不下沉重的书包”文章，作者孟祥夫写道：“现在的孩子却非但不是野花，反而背负着太多课业的负担、学习的压力，难免成了温室里花朵……或许正因此，北京市发布了《关于进一步规范义务教育阶段教学行为的意见》，严控面向义务教育阶段学生的评优、推优等活动，要求不得以考试成绩和升学率作为对学校奖惩的依据……时隔一年，北京市再次以红头文件形式为学生减负，发布《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》，这种一而再、再而三要求减轻学生课业负担的情况，既体现了减负之迫切，也说明了减负之艰难。学生负担过重的痼疾，确非简单的行政命令朝夕之间就能根除，对于学生和家长，即便有种种新规力刹“择校风”，但各种形式的推优入学，还是屡禁不止。况且，有了好成绩，总是感觉手上多了个筹码，从学校和教育部门来说，将发展政绩与打造示范中学优秀学校挂钩的做法，也使得教育资源不断倾斜。更重要的是，长期以来把考试分数当成惟一的评价系统，更是造成孩子们课业负担过重的最直接也是最根本的原因。孩子的学习负担过重，负效应显而易见，课业负担太重，既让人不堪其重，更在教科书与作业本之间。抹杀了孩子们的创新性、批判性，使他们动手能力缺失，综合素质下降，甚至情商发育受阻，成为社会上俗称的‘高分低能’，这不仅于孩子的发展不利，更与我国在转型期所急需的创新型人才相去甚远。”如今，全世界都开始关注中国孩子学业过重的问题，英国《金融时报》网站2014年7月8日报道中国：在这个“虎妈”这国，夏日已至，几乎要把人累垮的一学期终于即将结束，孩子们会做些什么来让自己从深夜家庭作业中恢复过来呢？出乎意料的答案是，上暑期班……问一问中国家长，大多数人会说，他们希望可以不这么做，每个人都担心孩子会精疲力竭，可是为什么就停不下来呢？上海一位家长对媒体说：“我不希望自己唯一的孩子输在起跑线上，如果你给孩子一个幸福的童年，可能就会让他们晚景凄凉。”这家网站最后说，中国也许有朝一日会主宰全世界，但前提是这些“小皇帝”们在长大成人的过程中不会筋疲力尽。温室里长大的花朵，能禁得起多大的风雨？七牛羊吃草、野鹿饮水、狮豹捕食……人作为动物，必然受制和遵循动物在自然界的生存法则，而动物的生存法则，永远都是“弱肉强食，物竟天择”!今天，各种文明相互比较、相互融会的趋势不可阻挡，中国的孩子，必然要接受其他文明对比、检验和考证，甚至比拼和争斗，必然要经历各种各样的风雨洗礼，那么，是时候来评估和考量，我们以“小利”思想教育出来的未来者们，能经得起洗礼吗？能与之抗衡吗？中国几千年的小利教育导致民族危亡国破家亡时，逼迫有远见卓识的人们舍小利而寻大义，出现“国家兴亡匹夫有责”、“为中华之崛起而读书”的一代人，他们震古烁今，终创一代伟业!前辈尚未走远，他们的光辉依然照耀着这片大地。但是，我们的教育，又落回历史的旧道上!“中国的孩子被愈演愈烈的应试教育给彻底毁了，这种应试教育与具有1300年历史的科举没有两样，综合素质教育越来越弱，品德修养越来越被忽视，长此以往，中国又将坠入没有生气不能创新的平庸社会，范进和阿Q式的国民精神又将浮现!”这不是危言耸听，这是高瞻远瞩!望向未来，我们是应该反省了，是应该惊醒了，是应该从历史的教训中寻找一条新的育人之道。孩子，是生命的延续，是历史的传承，是未来的保证。不论哪个国家和民族，不论哪种文化和文明，它的活力与成败，都系于孩子一身。少年强，则民族强。少年强，则国家强。八其实，中国的决策者们早就意识到中国教育存在的问题，因此，早在2004年，中共中央国务院就颁发文件：《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。文件指出：面对国际国内形势的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战，我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估，我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为未成年人全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人心灵。在各种消极因素的影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。应该说，中央和国务院的这份文件，是对中国传统教育的一次全面的反省和纠正。按照中央的要求，北京经过数年的工作实践，根据首都地区的实际情况，探索出三项常态化工作，从“孩子、大人、社会”三个方面推动未成年人综合素质的建设。一项工作是假期学生回社区报到参与“优秀社区文明小使者”道德实践活动。自2007年暑假开始，首都文明办、市教委、团市委、市妇联联合在全市开展“争当‘社区文明小使者’”主题实践活动，每年寒暑假各一次，每次评选出近万名“社区文明小使者”。此项活动充分利用假期广大中小学生回社区报到的时机，依托社区校外活动场所，组织广大未成年人积极参与争当“社区小楼门长”、“文明小宣传员”、“文明小引导员”、“环保小卫士”、“爱心小使者”、“家庭小孝星”等“六小”实践活动，这种利用假期参与社区道德实践活动，专门为孩子们量身打造，其目的就是培养孩子们的综合素质。第二项工作是未成年人思想道德建设创新案例评选，评选创新案例的目的，是鼓励街道社区以及相关部门等成年人群体为培养未成年人的综合素质，积极提供和创新平台、空间、时间以及方法。第三项工作就是净化和优化社会文化环境，为孩子们的健康成长提供良好的社会环境。这三项工作长年坚持不懈的开展，其惟一目的就是想把孩子们从书本里招唤出来，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，掀起综合素质教育之风!然而，面对现实，我们不得不承认，我们努力的效果并不明显，在绝大多数家长心中，素质教育的重要性，仍然远远落后于应试教育。以至于，北京不得不以政府出文的方式规定，中小学不得留家庭作业。就全国情况来看，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发至今，已有十年之久，全国教育面临的问题依然积重难返，应试教育依然越演越烈、择校之风依然屡禁不止、素质教育依然不被重视……一个家长的质问让人觉得十分沉重却又无法回答：“一个从小学到高中，年年都被评为品德优秀的学生，会被大学录取吗？不敢肯定。然而，一个从没有品德优秀记录的学生，高考考出700分，他肯定会被大学录取!”历年的高考题中，不泛品德试题，但是，停留在“纸笔”上品德高分，与实际行为中的品德素质是完全不同的意义。如果我们对孩子的品德考查，仅仅停留在纸上笔头，那就成纸上谈兵、夸夸其谈!如果品德素质只限于理论考核，那么，还有多少人愿意在行动中遵从品德规范呢？为什么，我们在制定大学录取制度时，不能把学生的综合素质列为考查的选项呢？理念的更新之外，更需要标本兼治的举措，中国太需要改革以应试教育为中心的人才选拔制度。2014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开。国家主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示，强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。美国《华尔街日报》网站评论说，这种重视是必要的，与急剧扩大招生的大学相比，中国的职业教育，主要是教授实用性技术，被严重忽视。在以传授技术为根本的职业学校里培训更多的年轻人，而不是让他们去大学从事学术研究，这既能改变中国年轻人“高分低能”的现象，也能够在“独木桥”之外为他们提供更多的道路，这应该是一条可以拆解教育问题的有效途径。但是，要说服父母们鼓励自己的孩子选择职业教育而不是学术研究将是件难事。和世界其他许多地方一样，获得大学学位能够带来较高的社会地位。况且，中国人追求社会地位的历史，已有1300多年，因此，通过强调国家高层对职业教育的支持，才能逐渐改变人们对素质教育的态度。中国教育科学研究院院长袁振国先生公开表示，中国恢复高考以来的30多年，共计3300余名高考状元，几乎无一成为行业领袖，在100位科学家、100位社会活动家、100位企业家、100位艺术家中，绝大多数与学校教育在统计学上没有正相关关系。中国校友会网2014年6月19日最新发布中国高考状元调查报告，该报告对1952年至2013年中国各省市自治区近3000名高考状元的求学与职业等状况开展新的追踪调查及研究分析，统计信息显示，1977年至2009年32年间的1000余位高考状元中，没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。华中师范大学教育科学学院范先佐教授说：“我国基础教育阶段，最需要的是给学生提供科学的、开阔的、专业化的人才发展方向以及指引。”教育改革的呼声越来越高，真正在全社会形成综合素质的培养之风，还需要各行各业的人们在这一道路上继续努力。一首童谣或许能表达孩子们的心声：我想要一双坚硬的翅膀能自由飞翔。我想要一双坚硬的翅膀能搏击风浪。给我一双坚硬的翅膀我要去自由飞翔去搏击风浪。</section></article>

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