成都石室中学教师解析四川高考作文题：考查学生“历史哲学思维”与“价值锚定能力”

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<article><section data-type="rtext">四川日报全媒体记者 钟帆 综合 人民日报6月7日2025年高考首日今年四川高考语文作文题为：<img data-alt="" src="//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/0524699c2b73c0c408f9908badf726b7.png?imageView2/2/w/1260" />如何写好这篇高考作文？记者第一时间邀请到成都市石室中学北湖校区高三语文备课组组长梅振铎老师作解析梅振铎老师评析高考作文一道优秀的作文题，应如一面多棱镜，既能折射深厚的文化传统，又能照见个体的思考轨迹；它不设置理解的屏障，却为思维提供攀援的阶梯；不规定统一的答案，却为表达开辟广阔的疆界。2026年这道以“日月之体，江汉之源”为核心的作文题，正是这样一道兼具古典智慧光芒与时代思辨张力、引导青年审视自我与时代关系的典范命题。试题材料以取自东汉应劭《风俗通义》中《穷通》篇的名句开篇，以宏大而永恒的自然物象“日月”“江汉”为喻体，揭示了万事万物在面对“蔽”与“穷”之困厄时，得以“复明”“复通”的根本条件——不失其“体”，不忘其“源”。这里的“体”与“源”，不仅是物理意义上的本体与源头，更被赋予了精神、价值、初心、根本规律等丰富的哲学内涵。故而材料开宗明义，将一种深刻的循环往复、历劫重生的东方辩证法，凝练而优美地呈现出来。
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 紧随其后的阐释部分，则完成了从“自然观”到“人生社会观”的关联与跨越。它明确指出，这种“蔽而复明”“穷而复通”的规律，普遍存在于“个人成长、社会发展乃至文明演进”的宏大进程之中。而“风高浪急、惊涛骇浪的考验”这一极具时代感和画面感的表述，精准地概括了当代青年个体乃至国家民族在奋进征程中所必然遭遇的复杂挑战与艰难险阻。最后两句“只要……终能……”，是对前面古语的立场重申与价值强化，它将“保持本体、守护源头”确立为应对一切考验、赢得最终光明的根本路径。材料从具体意象到抽象哲理，再到现实指涉，层层推进，为考生铺设了清晰而富有弹性的思维轨道。因此，这道命题的思辨核心与写作的逻辑起点，应立足于对“体”与“源”的内涵界定，以及对“不失”这一坚守过程的深入阐发。考生在此基础上还可以进一步追问：对个体、社会、文明而言，那个必须牢牢守护、不可失却的“本体”与“源头”究竟是什么？在“风高浪急”的考验面前，我们又该如何做到“不失”？这为写作展开了立体而纵深的在场空间：考生既可以向内聚焦“个人成长”，论述在逆境挫折中，如何坚守理想信念之本心（“体”）、优秀品格之底色（“源”），从而实现精神的“复明”与人生的“复通”；考生也可以向外观照“社会发展”，探讨在面对风险挑战时，一个社会、一个国家如何坚守其核心价值体系、基本制度与人民立场之“体”，如何涵养其文化传统、创新活力之“源”，从而穿越周期，行稳致远；考生更可以升华至“文明演进”的宏大视野，思考人类文明在遭遇困顿浩劫时，那些跨越时空的永恒价值、真理追求与人文精神，如何作为不竭的“源头”，最终引领文明渡过“历史的迷障”，焕发新的生机。这道作文命题的精妙之处，在于其将传统的东方生存智慧，转化为极具现实关怀的时代之问。它巧妙关联了青年学子可能正在经历的学业压力、成长迷茫，也呼应了国家民族在复兴道路上必须直面的内外挑战。题目在开放与限制间取得了某种巧妙的平衡，它鼓励多元立意，既可论述“不失其体”在个人逆境成长中的定盘星作用，也可探讨“不忘其源”对文化传承创新的深远意义；既能从历史维度，分析那些“穷而复通”的文明奇迹背后“本源不竭”的密码，也能在当代语境下，思考如何在变局中守护发展的初心与社会的公平正义。同时，这道题清晰地延续并深化了高考作文“以文化人、以哲启思”的命题趋向，引导青年在充满不确定性的时代，树立一种历史辩证法的眼光，于变动不居中把握那些确定不变的根本，从而获得穿越周期、抵御风浪的定力与智慧。所以，这道题考查的不仅有考生的“思考定力”，更有一种基于文化认同的“历史哲学思维”与“价值锚定能力”。总而言之，这道作文命题综合考查了考生的经典解读力、概念辨析力、思考纵深度、生活体察面、文化储备量，具有明显的启发性、探究性和开放性特征。它启示我们，唯有引导学生体悟并拥抱那些穿越时空的恒定价值，语文教育才能真正赋予他们“不失其体”、“不失其源”的智慧与从容，成为时代巨浪中稳健的探界者。据了解本作文题目设计思路如下：本作文题与青年成长过程中面临的现实问题高度契合。试题材料由两部分构成，第一段取自东汉应劭《风俗通义》中的《穷通》篇，文辞质朴简明，气象开阔宏大，以“日月”“江汉”为喻阐明道理：即使是高悬的日月也会被遮蔽，但因其本体未失，终能重放光明；滔滔的江汉也会遭遇险阻，但只要源头不竭，终能冲决险阻贯通入海。后一段话则是对应劭这句话的阐释和解读，一方面帮助学生深入理解原句的内涵，另一方面帮助学生打开视野，拓展写作的思路。学生可将材料视为思考的“引擎”而非“终点”，从材料内核出发，经由“个人成长、社会发展乃至文明演进”等思考路径，主动联想，从上述领域，聚焦于一个或几个与之关联的、自己熟悉且有话可说的具体领域。面对具体问题，具体分析、展开写作，通过深入剖析该问题的“体”与“源”的内涵、表现、作用及其守护之道，展现独立思考的深度、视野的广阔以及积极的价值取向，最终完成一篇始于材料、指向具体写作内容，同时又能超越材料、具有个人见解的文章。写作不应只停留在重复论证材料的观点本身，而是应以此作为思考的起点，展开“联想与思考”，从“阐释”材料走向基于材料发现问题，形成“创见”。“个人成长、社会发展、文明演进”是很重要的思考路径，但学生未必需要把这三方面作为分论点去论证“体与源”的重要性。若仅满足于阐释“守本固源之重要”，通过堆砌人物事例泛泛而论，则只停留在材料表面，将起点误作终点，此类文章纵然结构工整、辞藻华丽，终因缺乏问题意识与独立思考能力而流于平庸。文章的重心应落在由材料触发的、具有现实意义和思想深度的具体问题探讨上。</section></article>

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