我是一名语文老师,实话说,我对现在的语文教学很不满意。我呼吁我们的语文老师要有一种勇气,你能大声地对你的学生说:
站在讲台上,我就是语文!
能说这样的话,首先对语文教师是一种自励。我们知道语文老师很难做,但上苍决定让你做,你就要热爱她,这是一种理性的宿命,你想抗争也抗争不了。那你怎么办,我的体会是你得先学会跟语文谈恋爱,谈着谈着,语文就会跟你谈恋爱,最后你就和语文俩者紧紧地缠在一起,想离也离不了,你就是“活在语文的世界里”。(《红楼梦》里不是这样说嘛,莫失莫忘,仙寿恒昌;不离不弃,芳龄永继。到了这境界,你就可以说,站在讲台上,我就是语文!
能说这样的话,语文教师要锤炼自己的语言。我发现,很多语文教师的话语没有语文味,刻板,粗糙,不打动人心,无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心,无法让学生有倾听的欲望,怎么能要求学生好好地感受语文,学习语文呢?老辈人形容教师,是“两年胳膊三年腿,十年难磨一张嘴”,这不无道理。 因此,必须以语言为起点,抓好语文素养的提升。我佩服易中天,不管他的三国品得准不准,但我佩服他语言的感染力。
1990年,中国教育工会的方明副主席到江苏去考察工作,在那次的座谈会上,我有一个发言,后来《中国教工》全文登载了,题目叫《和青年教师谈教学ABC》,在那篇文章里我说:“教师说的能力强弱‘很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的功率’(苏霍姆林斯基语),直接关系到教育、教学工作的成效.有的教师很重视储备‘一桶水’,这自然是正确的,但不太注意这一桶水是否能顺畅的倒出来,似乎“水满自然淌”,只要有学问,就可当教师,实则不然.教师才高八斗,学富五年,如果不善说,讲不出来,要教好学生,恐怕很难.何况有些教师本来知识平平,才能也一般,如再语无伦次,表达混乱,要教好学生,恐怕更难。
对教师来说,教学语言最起码的要求是:一要说准确。教师是传授知识的,是解惑答疑的,教师的语言表述必须确切中肯,不能含含糊糊,摸棱两可,也不能弯弯绕,说来道去不得要领,没有主旨,越说越糊涂,学生听其讲课,如坠云里雾中,昏昏蒙蒙。二要说明白。教师讲课话不在多,清楚明白就好,话不在繁,浅显易懂为佳。教师的语言一定要认真组织,要深思熟虑,万万不可东拉西扯,开无轨电车。
三要说生动,生动有三层含义:一是表达要富有情趣,善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣性的话语,以增强语言的感染力。像一则谜语说的‘它不是蜜,却可粘住一切’。教师生动,形象,妙趣横生的语言,会使学生产生某种立体感。对教师讲的东西,就象看得见,摸得着似的,如临其境。
二是表达要有节奏感和韵律感。善于运用艺术手段来说话,以声传情,以音动心,音量适中,语调高低相间,错落有致,使学生听起来声声入耳,既有思考的余地,又不显的平铺直叙。
三是表达时要声(声音)色(表情)姿(姿势)情(情绪)紧密结合,以自己的感情去感染学生,充分发挥体态语言的作用,善于用“体语”、“眼语”、“脸语”、“手语”表情达意,同时给学生以视觉和听觉信息。这不仅能增强教学效果,同时也使学生的口头表达能力得到锻炼和提高。“课堂上的语文教师,既有运用课堂语言讲解的声音,也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音,都反应出语文教师的基本语言素养。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意,能化解学生日常学习中内心的焦灼,让学生感受到语文的唐风余韵,流水淙淙,泉水叮咚,这样的语文老师才敢说“站在讲台上,我就是语文!”
能说这样的话,语文教师要提高自己的文学素养。语文界曾经有两个口号:一个是不要把语文课上成政治课,这一点我同意。二是不要把语文课上成文学课,对此,我不完全赞同。语文课不能成为文学课,但语文课应当有很大的文学成分,因为,语文和文学之间有什么严格的界限,我说不清。但我认为语文课如果没有文学性,那就不是语文课。新课标在总目标里也特别强调:认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养;在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。而这些都需要教师自身有较强的文学素养。语文教师的文学素养,不论以什么样的形式呈现,都在润泽着儿童,这是不争的事实。
李白眼中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美;杜甫笔下“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的草堂春景是那样明丽;老舍的猫,乖巧、淘气、古怪、温柔,是那样的惹人怜爱;郑振铎的燕子,活泼、轻盈、俊俏、机灵,是那样的赏心悦目……学生徜徉期间、浸润其中,以情悟情、将心契心,在语文学习中得到精神的滋养、享受生命的愉悦,这不是文学的力量!你能说这不是语文?
语文老师要有文学素养,要让学生知道在我们脚下,有一条滋养了我们这个民族几千年的文化长河:天地玄黄,宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,精卫鸟在蓝天里歌唱;嶙嶙魏晋风骨,魏魏盛唐气象;苏东坡月下把酒,声声向苍天发问,辛弃疾挑灯看剑,夜夜梦里沙场点兵……沿着这历史长河的故道溯流而上,你用心看,用心想,你就会拾到女娲补天遗落的彩石,借一弯斜照汉室宫阙的冷月,折一缕渭城朝雨中的柳丝,伴着你走上文学的道路。这就是我们的语文,一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的语文。具备这样的文学素养的语文老师才敢说:站在讲台上,我就是语文!
能说这样的话,有这样的文学素养,语文老师要多读书。当然,我们知道:卷帙浩繁的古今中外经典作品可是一辈子也读不完的。“学富五车”,是说读书多,学识才能丰富;“腹有诗书气自华”,是说有了阅读的积淀,人才能自然有气质;“胸藏万卷凭吞吐,笔有千钧任翕张”,是说书读得多,文章才能写得好。想使自己成为学识不浅薄、作文能酣畅淋漓和做人有书卷、博雅之气,那就应该活到老、读到老。
古人曰:“劳于读书,逸于作文”, “读书破万卷,下笔如有神”教师只有勤于读书,才能潜移默化地影响学生,胸中无墨,怎能泼洒成文?可见日常的积累何等重要,而大量的阅读不同时期世界文学巨匠的文学作品对培养语文教师的文学修养至关重要。我们读《红楼梦》“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”这是黛玉对长期迫害着她的冷酷现实的控诉;“愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头,天尽头,何处是香丘?”更是她幻想自由幸福生活而不愿受欺侮,刚正不阿的性格。读李煜的词《相见欢》“林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风,胭脂泪,留人醉,几时重?自是人生长恨水长东!”一个活脱脱的国破家亡落魄君王的无奈与伤痛跃然纸上,我们也似乎听到了他的叹息,看到了他的眼角的泪珠。读李白的诗让人爱不释手,陶醉在诗歌的美妙之中,甚至产生创作的冲动。
“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”这是李白的狂喜与自信,更是他的傲骨与超凡脱俗。如此,在阅读中积累,在积累中提高,在提高中升华。语文教师对文学作品的阅读,常常会感染学生自主的阅读欲望,从而引领学生也熟读这些作品,在春风润物细无声的过程中,滋生出灵感,感悟生命和理想,感喟人生,然后产生创作的冲动,更使人格和灵魂得到升华和净化。另外,教师对文学的积累不仅是阅读的积累,更是情感的积累,人生的积累,时刻以一颗敏感的心触碰纷繁世事,感悟,顿悟,彻悟。所以朱永新教授说:一个人的阅读史,就是他的精神成长史,说得何等精辟。
再说社会知识在更新,信息传递飞跃发展,计算机网络信息的广泛普及和应用,给传统教育造成了巨大的冲击,学科高度分化,新知识新技术被吸纳到教材中,学生的思维变得异常活跃,这一切无疑对语文教育是一个挑战,对语文教师更是一个全新的天地,如今,网络写手如云,昼伏夜出,博客天地层出不穷,文学也已成为众人的呼声,语文教师活在当下,除了阅读大量文学名著,同时还应时刻关注当下时代的呼声,任何人只能生活在当下的时代里,而只有当下的作品才能最好地展示、反映、表现当下的生活。
作为语文教师,处在一个思想空前活跃,写作异常繁荣的时代,面对一群非传统意义上的学生,更有必要了解,掌握他们的思想,他们的精神需求,他们来自心灵深处的时代颤音,这一切的一切,都需要语文老师广泛阅读,老师们,读书呀,(这里不仅仅是语文老师)有人说,伏天读书如饮甘露,冬日读书如偎暖炉;花前读书俨然仙翁,月下读书如温旧梦;雾重重时读书开人茅塞,雨敲窗时读书驱人寂寥;春风得意时读书平心静气,坎坷失意时读书淬砺心志;多姿多彩的日子读书以助雅兴,平淡无奇的日子读书以添风骚……有人说,读诗如饮酒,读散文如品茶,读小说如享佳肴,读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事,读哲学如对视一双深邃的眼睛,目光如炬,烛照灵魂……
。我感觉这样说、那样说,都是要告诉你读书的境界,无论怎样说,我的体会:读书可以不断提高自身的文学修养,可以丰富自己的思想,可以缩短与学生之间的距离,可以更好地指导写作,并引导他们逐步提高。这样你站在讲台上,才可以理直气壮地说,我就是语文!
能说这样的话,语文老师自己需要多动笔。肚子里装了上百本书、上千堂课,慢慢发酵,慢慢酝酿,慢慢融入到你生命中的每一根血管,每一个细胞。表面的确很平静,没有一次抛头露面,没有谁来关注你,但是在平静的底下,生命的能量却不断在贯注、不断在膨胀。这能量要释放出来,就是写作。我在《和青年教师谈教学ABC》一文中提到“写文章,很多人认为那是语文老师的事。诚然,语文教师要会写文章,这样才能给学生起示范作用。只有自己下水作文,才能总结经验,摸出规律,才能取得教学生写好文章的主动权。
文汇报1991年11月29日有一篇《同步作文的收获》的文章,说的是山东长清第七中学青年教师孟庆明,坚持和学生同步作文。凡是要求学生的作文,无论长短,难易,他都当堂完成,而且写完后不是一搁了事而是请同学们评改。奇迹出现了,同学们对评孟老师的作文表现出空前的热情,与此同时,就连几个平时最怕写作文的学生,也乐于写作了,教师在写作上多实践,不做“陆上的游泳健将”其实是一个意蕴深长,常做常新的题目。众所周知,特定级别的各种球队的“教头”,大多是由退役的优秀运动员充任,不少影视剧的导演本身曾是著名演员,从某种意义上说教师就是学生的“教头”和导演,要教学生写文章,自己没有一点笔底功夫,想来是不称职的。
语文教师要写文章,但对其他课程教师来说,不能说不会写文章,就能过的去,作为任何一门课程的教师,都有研究教学理论,探讨教学方法、总结教学经验、提高教学水平的任务,所有这些,都离不开写,只有写出文章来,才能互相交流,才能改进教学,才能不断提高自己的教学水平。可以说写教学论文和教学总结对每个教师来说都是少不了的,是应该具备的基本功。”这是我上个世纪90年代说得话,现在看来还没有过时。
我是一名语文老师,我为语文而来!是语文放飞我稚嫩的幻想,是语文点燃我喷涌的激情,是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,因为语文而精彩!在这里我再一次对语文老师说,你要有勇气对学生说:
站在讲台上,我就是语文!有了庄重的承诺,有了道义的担当,有了价值的坚守,你就会迅速成长!
(作者:原人大附属中学特级教师、教授,现华夏幸福教育总顾问、总督学 肖远骑)