学习大国按
明天是第31个教师节,除了必要的祝福,切实的“红利”少不了。今年以来,中央多次提及深化教育领域尤其教师方面的改革,措施有力并释放了许多红利,可谓是有诚意的教师节大礼包。学习大国(XXDAGUO)为大家拆开这“10大礼包”。
艾阳
2015年,有两个关于教师的重要文件出台,分别是《乡村教师支持计划(2015-2020年)》和《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》 。这两个文件可谓意义重大,“乡村教师支持计划”关乎330万乡村教师命运,“中小学教师职称制度改革”也将影响1270万中小学老师个人发展。
到底有多大影响,具体如何影响?我们一起了解一下。
1拓展乡村教师补充渠道
【问题】 出于现实困难的考虑,现在很多年轻人都不愿到农村教学点任教。在贫困地区,年轻教师离职率也相对偏高,导致教师的数量和质量的不足。
【改革】 扩大农村教师特岗计划实施规模,重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区补充乡村教师。鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养,采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》
【红利】 “特岗计划”实施以来,为补充乡村教师的严重不足、改善教师队伍结构起到了很大作用,扩大实施规模无疑能进一步保证优秀教师来源。
2提高乡村教师生活待遇
【问题】 农村毕业生不愿意回农村,城市师范生不愿意下农村。为什么?很大程度上是待遇问题。
【改革】 全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。做好乡村教师重大疾病救助工作。按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》
【红利】 收入是民生之源,教师亦不例外。“乡村教师支持计划”落实补助政策、做好乡村教师重大疾病救助、将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围,无疑让他们有了更多留在乡村的理由。
3统一城乡教职工编制标准
【问题】不少乡村教师没有编制,没有医保,没有五险一金,工资很低,编制问题已成为困扰很多一线乡村教师的老大难问题。
【改革】 乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定,其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》
【红利】 “乡村教师支持计划”有了不少好措施,强调要通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜;严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”;严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。
4推动城镇优秀教师向乡村学校流动
【问题】 基础条件差、待遇不好、没有发展前景。种种原因阻断了城市教师走向乡村学校的脚步。
【改革】 各地要采取定期交流、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式,重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》
【红利】 “乡村教师支持计划”采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式,重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动,就是让更多的农村孩子也能享受与城市孩子一样的优质教育。
5全面提升乡村教师能力素质
【问题】 一些农村教师总想着,“过去怎么教,我就怎么教”,教学方法创新不足。在一些更为贫困的地区,一个教师往往身兼数职,没有时间,没有条件去提升自己。
【改革】 按照乡村教师实际需求改进培训方式,增强培训的针对性和实效性。从2015年起,“国培计划”集中支持中西部地区乡村教师校长培训。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》
【红利】 “按照乡村教师的实际需求,采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式,增强培训的针对性和实效性。”为乡村教师“充电”,更新他们的知识库,提供制度化、常规化的培训。只有老师们“教得好”,农村孩子才能学得更好。
6建立乡村教师荣誉制度
【问题】 很多乡村教师,植根农村、坚守清贫,守着三尺讲台,默默无闻了一辈子。但就是这种默默无闻,为乡村带来了知识,让更多的孩子看到了更广阔的世界。
【改革】 国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。省(区、市)、县(市、区、旗)要分别对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师给予鼓励。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》
【红利】 关爱乡村教师,不仅仅体现在物质上,而且要在精神上予以鼓励,让教师真正体会到尊严。
7职称评聘向乡村学校倾斜
【问题】 多年以来,乡村教师评职称指标少,每年只有一两个名额;另外,硬件差,写论文没资料,考合格证没条件;资历浅,很多人工作了20多年都没有得过一张获奖证书。
【改革】 职称(职务)评聘向乡村学校倾斜。各地要实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡,切实向乡村教师倾斜。
——《乡村教师支持计划(2015-2020年)》、《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》
【红利】 这次职称评聘的改革,淡化论文、学历色彩,将会给乡村老师更多的发展机会,对于师德、实绩的重视,也更利于乡村教师,乡村教师在职称评审时,不会再“被人遗忘”!
8小学老师也能当“教授”
【问题】 以往,很多地方的中小学教师最高职称是副高,职业发展空间窄,一直为中小学老师所诟病。尤其是一些小学老师,工作勤奋努力,但职业生涯却有天花板,评起职称来级别始终低人一等。
【改革】 改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师职务制度,分为初级职务、中级职务和高级职务,在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。
——《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》
【红利】 新的改革方案出台后,将普及到全国,小学、中学老师的职业发展通道打通了,小学老师也能评“教授”,老师们的努力更能得到肯定。更何况,职称突破天花板,也会带来工资待遇的新提升。
9论文、学历不再一统天下
【问题】 以往评定职称过于看重论文等评价指标,让很多课上得好、实操能力强,但是不善于做科研、做论文的老师,在职称评聘中“屡战屡败”。这就导致评上职称的,并非都是教学水平高的老师。
【改革】 修订评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向。
——《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》
【红利】 小学老师能当“教授”,如何才能评上?这次职称评聘的改革,淡化论文、学历色彩,将会有利于那些常年工作在教育教学一线,注重教学实操的老师。
10同行专家做评审,评职称更透明
【问题】 过去,中小学教师的评聘权主要掌握在教育行政部门手里,从考核、名额分配到评审都由他们把控,权力过大。一些在教学一线普通教师要想评职称,比较困难。
【改革】 建立以同行专家评审为基础的评价机制,并公示结果、接受监督。
——《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》
【红利】 现在好了,同行评审更“懂行”,通过同行评价来淡化行政部门在职称评审的作用,最大受益者就是一线教师。一线教师最苦最累,通过同行评审,靠本事评职称,他们的水平才能得到承认,一些评审的潜规则更能得到规避。
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